随着社会对人才需求的变化和教师教育进入转型期，陕西师范大学充分发挥人才资源优势，积极创新教师教育人才培养模式，为办好人民满意的教育事业摸索出一条新的途径。

陕西师范大学是设在大西北唯一的教育部直属师范大学、国家“211工程”重点建设学校、国家优势学科教师教育创新平台建设学校。建校66年来，陕西师大先后培养各类人才13万余人，其中绝大多数在各类学校任教，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部的重要基地，被誉为西北地区“教师的摇篮”。据了解，在西北各省区基础教育战线，中学特级教师中陕西师大的毕业生占的比例最高。

为了扭转教师培养与基础教育阶段实施素质教育的需要以及基层中小学教学实际脱节的局面，陕西师大采取的一个重要的举措就是：在总结15年与陕西省旬邑县、陇县开展校县共建基础教育工程经验的基础上，近年来，先后与青海、宁夏、新疆、天水及西藏等省市区签订共建基础教育创新实验区的协议；2009年，陕师大与陕西省教育厅签署协议，把原来与旬邑、陇县合作支持基础教育改革和发展的范围覆盖整个三秦大地。这种覆盖西部的共建合作，一方面旨在获得当地教育行政部门的支持和西部基础教育第一线优秀教师的指导。通过半年教育实习实践，让未来的教师了解西部教育现状，亲身感受西部老少边穷地区对优质教育人力资源的迫切需求，树立扎根西部献身教育事业的职业理想；另一方面，通过从原来六个星期的教育实习延长到半年，把新的教育理念、现代教育技术和手段、最新的基础教育改革研究成果送到第一线，助推西部基础教育教学改革，引导优质教育资源向经济社会发展相对滞后的西部地区流动，促进教育均衡。

与此同时，陕西师大还采取多方面措施，改进教育人才培养模式。据该校教务处处长党怀兴教授介绍，从2006年起按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养理念，探索实施了“2+2”人才培养模式，前两年按一级学科为基础的大类进行通识培养，学生主要学习通识课程模块、学科基础课程模块，后两年进行专业培养，学生主要学习专业课程模块、教师教育模块、实践教学模块；学生入学一年后实行一次专业分流，有10%左右的学生可在学科之间和学科内部重新选择专业（特殊专业除外）；构建了“通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块＋教师教育课程模块＋实践模块”的模块化课程体系，尤其是整体构建了通识教师教育课程和学科教师教育课程，从而实现了通识教育与专业教育、学科教育与教师专业教育、科学教育与人文教育的有机结合。对于这一改革，中文专业07级学生王建表示：“我就觉得这个‘2+2’人才培养模式对我们所起到一个很大的作用，就是能够让我们的基础更宽更广更牢固，也充分地体现了‘2+2’人才培养模式的方针，厚基础，宽口径。”

与之相应的，陕西师大还采取了多方面的有效措施：设立专项基金，支持学生根据个人兴趣和构建适应未来发展的知识体系的需要，在校内跨院系、跨专业、跨学科选修课程；在雁塔校区和长安校区图书馆设立“专家导引室”，定期或不定期邀请校内知名学者“坐堂问诊”，不同院系、专业的学生就个人感兴趣的问题向到场专家提问，与出席的师生讨论，这种开放的课堂、互动的交流、研究式的学习方法，对开阔学生视野、启发学生思维很有好处；在此基础上，2009年全校各院系普遍设立“教授接待日”，从周一到周五，各学院每天都有一名教授、副教授或者具有博士学位的教师在教授工作室接待来访学生。如文学院把这个教授与学生沟通的时空命名为“文心阁”，学院每月提前公布每个工作日出席接待日的教师的担任课程、研究方向和专业特色，来访的同学从思想到学业、从生活到社会，方方面面的问题在这里都可以与教授们直接交谈。此举收效显著，教师通过答疑释惑更深切了解学生的思想脉搏，学生从老师的关心和指点中走出学业或思想迷津，双向促进了教学和学生思想政治教育，教育部简报专文介绍了师大的做法。谈及这些，陕西师大校长房喻教授深感欣慰。

此外，从2005年起，陕西师大还开始实施“4+2”城乡合作教师教育人才培养新模式，其中“4”指4年的本科学科专业教育；“2”指两年的教育学硕士教育，具体又分为0.5+0.5+1，第一个0.5指半年系统、深入的教师专业理论及相关的学科知识学习，第二个0.5指为期半年的基础教育实习支教和基础教育调查研究，1指为期一年的专题教育理论和教育实践问题研究，完成学位论文。从而将本科阶段和研究生阶段的教师教育有机贯通，将学科教育与教师专业教育有效结合，将基础教育与师范教育有机结合，为基础教育培养研究型、教学型的高层次优质师资。

学校高度重视“4+2”研究生培养工作,学校主要领导先后到实习支教基地陇县中学、旬邑中学、富平迤山中学、尧山中学、柞水中学、彬县城关中学等检查“4+2”研究生实习支教工作，并提出了建设性意见和建议，为“4+2”研究生教师教育人才培养提供了重要的指导。目前该校“4+2”教育学硕士研究生已招收五届。第一届、第二届学生就业情况良好，就业率达到90%以上,整个培养工作进展顺利。陕西师大第二届“4+2”硕士研究生、师大附中地理教师费美乐说：“它最大的一个特色就是我们有半年的实习支教时间，这半年时间对我们来说很大的提高就是教学常规和教学基本功方面，除此之外我觉得在这半年时间内很能及时地发现我们存在的问题，或者说中学教学对我们中学教师有什么样的要求，半年支教回来之后我们又撰写了相关的论文和调查报告，给我们以后的工作打下了很好的基础。”通过几年来的实践探索，这一人才培养模式已取得良好成效，形成了教师教育城乡合作互助模式，增强了教师教育的开放性和灵活性，推动了教师教育人才培养的高层次发展。教育部师范教育司司长管培俊在视察陕西师大与旬邑、陇县“校县共建”并听取汇报后指出：“陕西师范大学长期以来在基础教育的服务、教师教育人才培养，以及教学科研方面跟陕西省关系非常密切，应该说为陕西省、为国家社会经济的发展作出了重大的贡献。”

经过长期的探索与实践，陕西师大构建了教师职后培养培训模式和面向西部县乡农村一线教师远程教育模式，形成了职前、职后一体化的教师教育新体系，搭建了教师专业发展的终身学习平台。他们还积极实施教育硕士人才培养模式改革，不断提高教师教育人才培养的层次和水平。大力实施“农村学校教育硕士师资培养计划”，创新农村教师培养和补充机制，积极探索和完善“4+X+1+1+X”边学习、边工作的人才培养模式，以加强农村教师队伍建设，提高农村学校师资学历水平和整体素质，推进教育均衡发展，促进社会主义新农村建设。

根据国家师范生免费教育政策和教师教育改革与发展趋势，陕西师大制定了教师教育行动计划和师范生免费教育实施方案，大力加强教师教育创新平台建设，深入开展教师教育理论与实践研究，建设教师教育创新团队和学科群、师范生学科专业能力拓展与创新实验中心、教师专业能力发展中心、教师教育资源中心、教师教育创新实验区，全面提高教师教育教学质量和人才培养质量。

面临新时代对优质教育资源的呼唤和对教育均衡、教育公平的期盼，根据第四次全国教育工作会议精神，陕西师范大学把培养热爱教育事业、具有良好的教师职业素养和人格魅力、愿意扎根祖国需要的地方终生从教的高素质新型教师，作为履行一所负责任的大学的社会职能，以及办好人民满意的教育事业的使命和追求，进一步深化人才培养模式改革，以全面促进学生知识、能力与素质的协调发展，提高了人才培养质量，在教师教育领域的改革发展中发挥积极的示范引领作用。

转自 《教师报》2010年9月15日

链接 http://www.sxjybk.com/News/20100916/10114.html