近年来，陕西师范大学全面落实胡锦涛总书记提出的“科学发展观”要义，积极推进教学体制改革，成果丰硕。2008年12月，旅游与环境学院申报的“地理科学专业人才培养创新实验区”获批为陕西省“2008年省级人才培养模式创新实验区”。截至目前，共获批建设1个国家级和3个省级人才培养模式创新实验区。这是近年来不断深化本科人才培养的重要成果。

　　一、学校领导高度重视

　　学校各级领导高度重视本科人才培养模式改革工作，校长房喻、副校长赵彬主抓人才培养模式改革工作。2007年，教育部、财政部启动了质量工程建设项目，提出了深化教育教学改革，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力的具体目标。学校根据文件精神，由校党政一把手牵头成立了质量工程领导小组，并制订了《陕西师范大学关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的意见》，为学校今后一个时期加强教学管理，深化教学改革，全面提高本科教育教学质量提出了明确的指导性意见。

　　二、学校人才培养模式改革不断深化，教学质量不断提高

　　长期以来，学校非常重视教学质量的提高。教学质量被视为学校的生命线，是立校之本、发展之基。作为教学质量提高核心内容的本科人才培养模式改革被视为重中之重。本科人才培养模式是学校保证教学质量和人才培养规格的重要前提，是解决培养什么人，如何培养人的问题。相关部门深入调研兄弟院校人才培养经验，积极展开校内试点，结合学校教师教育办学特色，经过广泛论证，进行了一系列卓有成效的人才培养模式改革：

　　2002年——全面实行学分制，以培养基础扎实、知识面宽、素质高、富有创新精神的专门人才为目标，全面实施学分制人才培养方案。

　　2004年——实施“4＋2”教师教育人才培养模式。把研究生教育纳入教师教育人才培养体系，对于提高教师教育的层次和质量具有重要的现实意义。为此，在借鉴国内外经验的基础上，积极调整学科布局，整合教育资源，形成了学科教育和教师专业教育由相拼到两分的新的人才培养思路，实行城乡合作“4+2＂教师教育人才培养模式改革。

　　2006年——全面实施以”厚基础、宽口径、高素质、强能力“为培养理念的”2＋2“人才培养方案，即学生前两年按一级学科为主体的大类进行培养，学生主要学习通识课程和学科基础课程；学生后两年按学科专业方向进行专业培养，学生主要学习专业课程、教师教育课程（专业技能课程），并完成实践环节和科研训练等教学内容。学生进校学习一年后，可在学科内部和学科之间重新选择专业（特殊专业除外，转入与转出比例均控制在10%以内）。

　　2008年——解放思想，创新思路，积极筹措，建立了1个国家级和3个省级人才培养模式创新实验区。

　　三、创建人才培养模式创新实验区，启动实验班试点工作

　　学校积极按照教育部和陕西省关于申报人才培养模式创新实验区的相关要求，部署筹划，选择部分具有两年以上的先期建设基础的优势特色专业申报，这些专业具有以下明显特征：在人才培养模式方面进行综合性配套改革，突破旧有模式，具有较强的创新性；培养目标明确；对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养具有较为深刻的认识和理解，有明确的工作思路和解决问题的方法；具备较为完整和独特的人才培养方案，创新点突出；学校重视，拥有较为完善的实施保障体系；人才培养预期效果好，对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养模式改革具有示范带动作用。

　　经过努力，新闻与传播学院的《具有西部特色的播音与主持艺术跨学科复合型人才培养模式创新实验区》获评2007年度国家级人才培养模式创新实验区，化学与材料科学学院的《应用化学专业复合型创新性人才培养模式创新实验区》等3个实验区获评陕西省人才培养模式创新实验区，在全国同类高校和陕西省高校中位于前列。

　　与此同时，为了适应社会、经济、科技、文化发展对教师教育人才培养的要求以及国家对免费师范生政策的有关规定，学校在物理、外语、数学和地理等4个专业率先启动了”创新实验班“试点工作，学校组织教学委员会及相关学科专家为实验班科学制定相应的培养方案，构建合理的课程体系，突出模块化及实用性特点，围绕课程体系强调在教学过程中注重信息技术与课程的整合，强调创设学习环境，建立合适的评价方式，最终达到培养和提高学生动手操作能力以及创造性解决实际问题的能力的目标。

    转自 中国教育信息网 2009年2月6日

    链接 http://news.e21.cn/html/2009/mxxl/180/20090206110429_1233889469370258026.htm