世界著名报媒《卫报》记者日前通过陕西师范大学附属中学这个窗口，目睹了中国第八次高中课程改革带来的新变化。当然，这一赢得国外同行肯定的课堂教学方式，只是师大附中在新课改中所做的尝试之一。

　　作为教育部在西北地区惟一直属师范大学的附中，陕西师大附中以积极推进新课改为己任，为大家提供模板，真正实现教育的变革，为国家培养可持续发展的人才，在全省高中新课改中起着引领作用……

　　■依托教科研推进新课改

　　2007年12月14日，西安首次大范围模块教学检测成绩一经公布，陕西师范大学附属中学边团结校长、李鸿副校长和学校的教师都松了一口气——各科及格率均超过80％，其中语文89％、数学89％、英语82％，相比西安市30所样 本 校 语 文 56.64%%、 数 学60.71%%、英语37.78%%的及格率可谓遥遥领先。实践表明，高中课改没有影响教学质量，师大附中的新课改教学可以说顺利地通过了西安市课改办的检验。

　　2007年，按教育部部署，陕西成为全国第四批进入高中新课程实验区的省份之一。

　　经过一学期实验，边团结认为，过程走好了，结果就不会差。

　　成绩的取得绝非偶然，其中最关键的原因在于一线教师对新课程理念的把握和理解透彻到位。

　　普通高中新课程首次引入了学分管理、模块教学、选修课程、通用技术课程、综合实践活动、综合素质评价等课程和管理模式，涉及学校课程编排、学生选课指导、课堂教学管理、学生发展评价等方面的变革，这既是新课程所展现的亮点，也是推进新课程的难点。

　　和其他同时进入高中课改的陕西高中学校一样，师大附中在最初的教学实施中也曾出现过诸多不适应——对课程体例教材结构的不适应，对新的教学方式、学习方式践行上的不适应，对课程教学三维目标整合上的不适应，对新旧教学过渡过程中如何扬弃的不适应，在新的教育管理改革上的不适应……

　　在机遇与挑战面前，师大附中这所百年名校选择了在不断突破“关隘”的过程中向前推进：直面问题、逐个研究问题、样本校先行探索、寻找解决策略，师大附中把高中新课改过程中的一个个难点，变成同行眼中的亮点。一线教师不再感到教科研与教学毫无关系或关系不大，不再感到教科研离自己那么遥远；不再认为教科研是专家们的事，是教科研专业人员的事。在师大附中，校本教研越来越贴近学校的实际，越来越关注学校自身的问题，越来越着力于解决教师课堂教学中存在的真真切切的问题。教师们也认为，以校为本的教学研究是教师工作的重要组成部分，是教师专业成长的重要途径，是教师展示教育教学成果的平台、舞台和擂台。

　　■课例研究直面高中新课堂

　　“这新课程的第一课怎样上才能符合新课标的要求？”早在秋季开学前，师大附中就不止一次召集新高一各学科老师展开讨论。

　　按照以往的常规，英语学科的起始课一般都是师生互相介绍一下姓名和基本情况就导入教学内容。而9月1日，师大附中的秦晓敏老师却为学生带来一堂与众不同的起始课。

　　当天，上课铃一响，认识新老师和新同学后，教师开始提问：“这本书里有什么与众不同的地方？”“你喜欢它吗？”随着问题的提出，学生们在老师的引导下，饶有兴趣地开始琢磨手中的教材，不知不觉，学生们围绕教材提了近20个问题，这期间，学生不仅了解了教材的概况，还认识到该怎样去学习。

　　“以往，我们老师很少重视在起始课中进行教材解读，而这堂课突破了常规，通过让学生自己去探究教材，激活了学生的思维，也激发了学生的学习兴趣。”秦晓敏告诉记者。

　　如何让课堂教学方式的改革不流于形式？如何突出课堂教学的实效性，加强课堂落实？这是刚刚进入实验的教师课堂教学中的难点，也是令许多教师困惑的问题。

　　从9月举行的“高中数学新课程教学案例及其分析”专题研讨会，到10月举行的“雁塔区高中新课程语文课堂教学研讨会”，再到12月举行的“西安市普通高中课堂教学观摩研讨活动（语文、历史学科）”，师大附中的老师像一块大海绵，在这些观摩课、研究课、案例课中汲取营养，在研讨的基础上互相提高，把新课程不断推向深入，并且有创新性的发展。“学校开展的这些教研活动让我们受益很大。”师大附中高一年级组组长沙瑞龙老师告诉记者。显然，“解剖课堂”让教师们尝到了甜头。“对刚刚进入实验、遇到一些问题和难题的教师而言，重要的是要加强沟通和交流，发现并解决问题。”附中副校长李鸿说，“这个过程中教研员应该尽量通过研讨、案例分析等形式帮助一线教师答疑解惑。”他说，他正在整理近期研讨中发现的问题，准备挂到学校的“课改页面”上，供教师们讨论、交流。

　　■教学设计以学生为中心

　　“让学生喜欢你的课”是陕西师大附中对每个教师教学上最基本的要求。校长边团结说：“教学过程最基本的方式是‘以人教人’，它是一种生命、思想、感情的体验过程，必须充分调动学生的一切学习积极性。”

　　在师大附中，每个教师都认同这一观念，每个教师都向记者主动地谈起他们在这方面的体验。

　　语文教学、英语教学是要追求情景教学的，但你听过物理教学，特别是高中物理也讲究情景教学吗？李红艳老师就很讲究这一点。她在讲“力的合成”一课时，就首先讲了蚂蚁搬家的故事，让学生学习情绪高涨，迅速进入主题学习角色。李红艳课后对记者说，这堂课的成功，蚂蚁搬家的故事起了关键作用。它不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们的学习情感，让他们积极动手、动脑，而且提供了思维方向。

　　在很多人的印象中，英语阅读课本来是比较枯燥的，但师大附中的英语教师张伟却让它变得趣味盎然。《WHOAM I？》是模块II中第三单元Computers的一篇阅读文章，张伟老师在教学中，首先通过检查上节课作业（让学生展开想象的翅膀，想象计算机未来的发展是什么样子，有什么功能），并以此导入新课。这个活动学生很感兴趣，参与热情高，一开始就激发了学生的兴趣。让学生主动参与进来，这样教学的第一个目的便达到了。学生余兴未消，张伟紧接着展示并描述了自己和女儿想要的计算机：外观奇特，功能先进，携带方便。学生在惊讶之中张伟又给出另一张图片——世界上第一台计算机，学生在比较中预测出这节课所学的内容，这时学生是带着浓厚的兴趣和好奇心进入阅读状态。

　　如李红艳、张伟一样，师大附中老师上课，不但精心选择教学内容、方法，而且对每个教学过程，都坚持以分钟计算，要在单位时间内，教师讲出最大效益，学生练出最大效益。每个教师的教学艺术虽不敢说达到了炉火纯青的地步，但确实是用了心，教学艺术正一天天走向成功！

　　语文老师张炳勇告诉记者，一学期下来，高中新课程改革给他最大的感受就是教师需要“备”的东西多了。现在的课堂,既提倡学生自主思考，又提倡个性化教育。这样一来，班里几十个学生，就可能冒出几十种不同的想法。该如何解决这样的问题呢？教师关键要学会用自己已有的“网”去“圈”住学生。在课堂上，教师要引导学生自主思考、自由想象，但这种自主和自由是有限度的，而不是漫无边际的，教师应该学会把学生圈定在一个适度的范围内。

　　边团结说：“我认为，我们的教师缺少的不是工作责任感，缺少的不是对学生的爱心和耐心，缺少的也不是知识水平，真正缺少的还是吸引学生、感召学生的教学艺术。所以，师大附中每进来一个教师，我的要求、学校的要求就是要认真研究教学艺术，认真提高教学艺术，让教学与艺术联姻，使自己上的每节课都受学生欢迎，让课堂充满生命活力。”

　　■“借脑”陕师大开创课改新模式

　　第八次全国高中课程改革不同于以往的任何一次教育改革，它是基础教育领域内的一场深刻变革，具有专业性、开放性的特点。高中新课程实施过程中，各高中学校遇到了许多新情况，给学校管理者和教师也提出了许多新问题。仅仅停留在学校内部、靠老经验型的改革必然导致课改“穿新鞋走老路”。

　　副校长李鸿认为：“经济全球化带动教育全球化，办教育必须有国际视野。视野开阔，才能提升教育品质。”为此，陕西师大附中实施了“借脑工程”和“富脑工程”。

　　教育部陕师大基础教育课程研究中心集中了陕西师范大学一大批课程与教学理论的教学和研究人员，形成了实力雄厚的课改专家群。背靠陕西师范大学的师大附中充分利用了这一得天独厚的丰富资源和力量，聘请师大30名各学科的教学和研究专家，组建了附中高中新课程专家指导组并于2008年1月2日正式成立。这一专家群的专业背景，涵盖了目前新课程中国家课程的14个科目，其中的卢康娥、赵郧安等教授是国家课标制定小组成员，杜鸿科、张迎春、王较过、杨承印、傅钢善等教授本身就是省内外著名的课改专家，一直活跃在课改研究领域，新课程理论造诣颇深。

　　按照陕西师大附中制订的专家指导组工作职责，专家组将深入附中课改教学第一线，全程跟踪附中课改，与附中教师进行教学交流、教材研究、评价研究，共同开发校本课程，指导附中教师进行校本教研课题研究，并结合新课程对中学教师专业知识的新要求和对教师进行专业培训，同时对附中新课程教学管理提供教育技术方面的支持。

　　新课程专家指导组的建立，强调了“专家”的指导作用，使师大附中的课程改革工作增添了浓厚的“专业”色彩，增强了附中课改的专业品质和层次，使附中高中课改的“研究”特色更为突出。

　　西安市课改办副主任于劼认为，大学专业人士的介入，增强了附中课改的研究力量，有利于从理论和实践层面解决课改实施中的各种问题，有利于教师专业化发展，有利于保证课改的大方向。

　　据悉，陕西师大附中借用大学资源参与课改，在我省的课改样本校中尚属首家，有鲜明的校本特色。

　　如今，师大附中在新课程改革中的探索与实践已受到省教育厅和西安市课改办的高度重视，经验多次在省级新课程培训中被介绍给其他学校。

　　作为省市两级课改样本校，校长边团结告诉记者：“应试教育的弊端人所共知，也人所共诟。但一旦涉及如何改变，却又往往瞻前顾后、顾虑重重。我国的改革开放已经进行了30年，经济、社会等领域的变革已经取得了公认的成就，教育改革却明显滞后。教育是国家和社会发展的基础，如果这个基础不与经济和社会发展相适应，其后果是可想而知的。新课改虽然在我国处于实验阶段，虽然它不可能很完美，虽然它必然要经历一个艰难的过程，但它是建立在我国旧的教育的教训与世界先进教育的经验这双重背景之下的，其意义毋庸置疑。师大附中之所以厉行改革，是我们作为教育者的良知使然，是师大附中作为一所基础教育学校尤其是陕西高中的窗口学校的责任使然。我们必须改革，同时坚信改革的前途。”

　　陕西师范大学附属中学的课改专列，在人们注视的目光里，驶向鲜花烂漫的春天……

　　英国校长在陕西师大附中观摩中国前卫教学实验

　　【英国《卫报》 2007年12月4日报道】题：中国化革命 （记者 杰茜卡谢泼德）西方国家一直认为，中国的学校倡导集体主义精神，沉迷于考试，推行填鸭式教育，不愿与外界沟通。但如今中国的一些重点学校不仅对这种成见提出挑战，他们还做出了更大的改变。重点学校几乎在一夜之 间就完成了教育管理制度的重大改革。在推行改革中，学校投入大量资本，推行按西方标准来看十分前卫的各项教育实验。《卫报》记者陪同5名英国中学校长展开了北京和西安之行——— 这些校长赢得了英国当地2006年度教育大奖，此行是对他们的奖励。们的目标是跟随中国一所学校，观察中国教育系统的巨大变化。陕西师范大学附属中学正在推行一种前卫的教育方式。一群15岁到16岁的学生在上对应的文科课程，而老师则从旁观察他们的表达技巧。最终老师要求学生对课程以A、B、C和D进行评分。加的夫市一所综合中学 种方法与英国传统教学模式 截然不同。”这种尝试是中国新目标教育改革的组成部分。此项计划旨在一个省一个省地对 中国教学模式进行彻底改革。教育部希望根除几十年来死记硬背的学习方法，倡导小组教学、班级讨论和角色扮演的教育形式，强调提高学教学方式并没有让他们更轻松。陕西师大附中的英语教师何莉娜(音)说：“你去年来我们学校还看不到这种教学形式。学生们最终会去多动脑筋，但他们也认为学起来更加辛苦了。完成这步跳跃对每个人来说都不容易。”该校的副校长李宏 （音）发现了改革的好处，“改革前，老师会告诉孩子怎样思考。而通过5到10年时间，学生将具备自主学习的能力”。英语教师习其厚（音）说：“去年我做的就是让学生做英语题，接着解释答案。现在我要教他们听、写和理解英语。我们看到了原有体制的弊端。”

　　——— 2007年12月5日 《参考消息》8版

                      转自《华商报》2008年1月14日