记者：陕西师大附中在全省高中新课改中起着引领作用，您是出自哪方面考虑的？

　　边校长：对比中外基础教育，我国中学教育具有基础扎实，内容广泛，有一定深度和高度的特点，但也有学生被动接受知识，只是解决了“学会”，没有解决学习兴趣、综合素养以及能力培养的缺陷。以学生长远的、可持续发展来看，远远不如外国学生的综合素质，在他们进入大学、走向社会时，显得后劲严重不足。

　　有人把这归咎于大班教学，学生没有发展空间和条件，无法发挥学生的主动性、参与性、自主性，但这只是问题的一个方面。我们教师课堂教学的理念还普遍比较陈旧，教材也繁难偏杂，在很大程度上要靠灌输来完成教学任务。

　　新课程改革正是从先进的教育观念和全新的课程教材入手着力解决这一问题，从这个意义上说，作为校长理当举双手赞成新课程。陕西师大附中作为教育部在西北唯一的直属师范大学的附中和百年名校，理应走在前边，积极推进新课程，为大家提供模板，真正实现教育的变革。

　　记者：目前，高中新课改已经实施了近半年，但发展很不均衡，也存在许多问题，您认为进一步有效推进高中新课改的关键因素是什么？

　　边校长：真正推动新课改的主力军，应该是一线教师。教师们上好了每一节课，才能真正实现素质教育，保证新课程顺利实施。有些教师目前还存在着等等看的“拿来主义”意识。我认为这种思想绝对要不得。理念不贯穿，偏离新课改的方向越远，新课改理念的实现难度就会越来越大。

　　学校领导对新课改的实施，主要体现在把主要精力和着眼点放在课堂，保证新课程在课堂教学中实施落实。学校应该以观摩课、研究课、汇报课、案例课等形式，形成互相研究、相互借鉴、相互学习的氛围，建立新的激励机制，鼓励个性化教学、创新性教学，请国内课改区优秀教师上案例课，并给老师提供更多走出去的机会。

　　记者：贵校在陕西省率先提出“为学生可持续发展奠基”的办学理念，您能诠释一下吗？

　　边校长：我校的“为学生可持续发展奠基”办学理念与新课程改革提出的“为每一个学生的充分展创造条件”不谋而合。“可持续发展”是指绝不能为了分数急功近利，对学生死扣硬压，以学生的身体成长、心理健康为代价。“奠基”的含义是要让学生在校学习期间学会做人、学会学习、身心健康，打好扎实的文化基础。我认为对学生的教育主要解决三个问题：什么是为学生，为学生什么，怎样为学生。“为学生”是指学校必须树立“学生第一”的观念，学生的所求就是学校的追求；教师既是学生的教育者，又是学生的服务者，还是学校工作的评判者；学校每一个学生都重要，每一个学生都有成功的潜力和希望，关键在于教师要去挖掘和培养；对学生要有爱心、关心和诚心，不歧视和不放弃任何一个“学困生”；建立平等、和谐、沟通、广泛、友好的新型师生关系，使学生思维要发散，兴趣要广泛，学习要自觉，基础要牢靠，行为要规范，把注意力放在教会学生做人，教会学生学习以提高综合能力。

　　记者：在课堂教学实施中，怎样衡量一节课是否成功呢？

　　边校长：不管是什么样的课，有几样东西不能丢：一是教学的基本常规，基本知识不能丢；二是自己的教学风格不能丢；三是教材的认真分析不能丢；四是对学生掌握知识过程的监控与反馈不能丢。过去评价一节课，很看重教师讲的怎样，要求学生学会就行。而课改则要求学生会学习，会思考、会举一反三，能力是否有发展。我们反对新课改过程中，课堂教学的“刻意追求”、“生搬硬套”、“热热闹闹”等现象。此外，营造宽松的课堂氛围，充分展现学生的思维，调整学生压抑、紧张的课堂心态，让他们有话能说，有话就说。

　　记者：教师在新课改中有一个顾虑，高考会不会这样考？导致许多教师不够坚决，犹豫不定，不能放开手脚，您怎样认为？

　　边校长：教师们出现这样的顾虑很正常，包括校长也有这样的担心。因为在很大程度上，中学教学受高考指挥棒的牵引，高考问题不解决，这个问题仍然存在。反过来，如果我们过多地在这个问题上去纠缠，去质疑，去困惑，而不从自我做起实施新课程，那么这个起步阶段就很难做好。大家应该明确，三年以后的高考，政府、教育主管部门会充分地在最大限度上切近新课改，考试跟着课改走，而决不会是课改跟着考试走。

　　作为学校，实施新课改，要从我们自身做起，加强考试研究和讨论，研究学生、研究课改区的做法，逐步完善学校考试模式和方法。   

              转自《西安晚报》2008年1月7日