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近年来，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求,往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质,培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”从2001年9月1日起，一套全新的基础教育课程正式在实验区启动。

　　从那时起，陕西师范大学的一批教授带着理想，肩负责任，深入到基层，服务学校，在他们的身后留下了一串串闪光的脚印……

　　隆冬时节的渭北高原，朔风刺骨,寒气逼人。2005年的正月初七，坐落在爷台山深处的淳化县还沉浸在春节的喜气之中，悄然进驻了这样一群“城里人”：当地人家围炉而坐、促膝畅谈，这群人却住在没有任何取暖设施的招待所里，罗衾不禁五更寒；当千家万户合家举杯、共庆佳节时，他们在县医院的职工食堂内凑合，箪食壶浆一顿饭；当百姓们走到街头，观看庆祝“社火”时，却看到一位手举打点滴的吊瓶、身材消瘦的中年男子匆忙奔波于医院与县培训会场之间……这群人是陕西师范大学基础教育课程研究中心赴淳化县进行“做中学”科学教育实验项目的教授课题组，这个中年男子是该课题组成员王较过教授。

    在半年的时间里，课题组的教授们在这种艰苦的环境中，坚持每月1次、每次5天的的计划，下乡镇、走学校、进课堂，通过课前培训、课堂观察、课后研讨等步骤，圆满地完成了项目研究工作，为当地培训教师35名，重点支持学校5个，作培训报告5场，撰写研究论文8篇，设计研究了6个教学案例。

    在国家新课程培训资金投入有限的情况下，2002年到2004年间，课程中心先后做课改专场报告150余场次，听众近8万人次，他们的足迹遍及陕西、宁夏、甘肃、青海、广东、河北等省区。

无怨无悔为孩子

　　张迎春是师大课程中心唯一一名女教授，也是师大生命科学学院生物学博士。即使在进入西北农林科技大学植物保护学博士后流动站进行博士后研究工作期间，几乎每次课改研究项目的具体组织工作都离不开张教授。

　　张教授给我们讲述了她对农村基础教育的真实感受：那是一个冬天，陕西师大课题组一行来到课程改革重点支持单位——革命老区、贫困山区的辛店小学。一进校门,映入眼帘的一幕让教授们为之动容：一群孩子站在教室外的露天场地里，拖着长长的音调读书，洪亮的声音裹挟在凛冽的寒风之中，山泉一般，凉得让人心疼,甜得沁人心脾。课题组的老师们为孩子们的早读感到吃惊，当地的老师说：“这是孩子们自己要求的！”山区孩子们的朴素和毅力、向往未来、向往外面的世界的迫切心情，让张迎春教授感触良多。“也许正是这些孩子才坚定了我，以及课改中心所有人不遗余力深入基层，将课改进行到底的决心吧。”张教授的眼里透着坚定的目光。

　　正是因为无数次的亲眼所见和切身体验，这些教授们看到了在陕西，在某种程度上它的高等教育的表面发达掩盖了基础教育的实质性落后，看到了基础教育的发展又是那么地不平衡，看到了新课改所带给基层教师们的迷茫。现实使他们不容回避，更让他们深刻认识到推行基础教育改革的艰巨性和紧迫性。

　　课程中心的工作艰苦，在这里，没有名可求，没有利可得。加之地处西北，师范类的性质和西北地区的客观经济条件要求课程中心的成员必须抱有积极奉献的心态，坚定不移地草根精神。教授们在基础教育课程改革会议上，向全省作出义务为课程改革开展培训工作的承诺，尽最大努力为基础教育课程改革培训工作做出贡献。张迎春教授说：“付出了这么多心血，付出了这么多时间，但仍是无怨无悔，乐在其中，因为我们在奉献的同时也在获得一种精神上的慰藉、充实和提高。尽管可以向有关部门申请补贴，可以向当地的学校进行有偿培训，但作为人民的教授，我们没有这样做，因为那里的基础教育太过贫瘠，这是我们的责任，我们无怨无悔！”

捧着一颗心去不带半根草回

　　作为一名专门从事课程与教学论和教育基本理论的教学与研究的教授，张立昌到各地进行的培训最多，作的报告最多。尽管在本科生、研究生教学中超负荷运转，但无论多忙多累，一旦接到培训任务，站在实验区教师的面前，张教授都会全心全意地讲好每一节课、解答每一处疑难。一次，张教授和培训中心的赵克礼老师去陕西石泉县培训，为了不耽误校内的正常教学，他们冒雨返回，途经秦岭时遭遇泥石流，山体滑坡，不时有大大小小的石头从山上滚落，他们走走停停，下车搬动拦路的巨石，为汽车开路，最终躲过了灭顶之灾。张教授说道：“对一名搞教育学的人来说，应该捧着一颗心去，不带半根草回，恪尽传道授业解惑的职守。面对我们的培训对象，本质上我们都在从事同样的事业，培训仅仅是用我们相对完善系统的理论去帮助他们成长起来，这里面来不得半点马虎和敷衍了事。”

　　陕西师大课程中心正是有一批像张立昌教授这样潜心治学、禅心布道的老师，在扎根基层推动新课程的同时，注重和加强教育实践理论研究，中心的科研水平不断提升。几年下来，编写出版《21世纪高等师范院校学科教学论》系列教材、创办《中国艺术教育》刊物，先后从课程与教学理论研究、实施研究、评价研究、改革研究等方面发表论文百余篇，在独特的研究领域形成了自己的特色和优势，在学校和社会获得了良好的声誉和影响。同时，教授们在培养教育硕士的过程中也注重融入新课程的理念，将学员们带到课改现场，引导他们在教学实践中学习开展教育教学研究，在培养高素质、研究型的中小学骨干力量方面走出了一条路子。

筚路蓝缕，以启山林

　　在课程中心里，如果说张迎春、张立昌这些教授是基础教育课程改革的参与者和践行者，那么，年逾花甲的杜鸿科教授可谓是这支队伍的“精神领袖”。

　　作为课程中心主任，杜教授从陕西师大主管科研的副校长职位上退下来后，仍矢志不移地带领中心成员进行基础教育课程研究工作。怀着对当前教育领域的种种不良现象的深切忧虑，他反复强调奉献、强调责任。他说：“当前的课改不是一场轰轰烈烈的运动，它是一次事关国计民生、事关民族希望、使命艰巨的、但又充满艰辛的实践过程。它需要一批高素质的具有献身精神的专家学者加入进来，并不断引导年轻一代长期做下去。作为从小受党培养的知识分子，为国家为人民做事，这是我们不容推卸的历史责任。”

　　在这个团队里,还有杨承印、李西建、杨黎明、牛小牧、刘天才、白文新……一批教授、副教授，他们怀着对基础教育改革迫切性的认同，怀着服务和奉献祖国教育事业的赤诚，怀着朴素而又真诚的心情走到了一起，又一次次走进大山深处。