作为大学教授，他们本可以在宽敞的书斋里著书立说，在舒适的环境中治学育人。让人钦佩的是，五年来，他们将广阔的农村学校作为研究、传播课程改革新理念的前沿阵地，下乡镇、进学校、上讲台，足迹遍及陕西、宁夏、甘肃、青海、广东、河北等省区，为农村教师送来了课程改革的新理念、新模式。他们，来自西部地区唯一一所教育部直属师范大学——陕西师大。

2001年，陕西师大成立基础教育课程研究中心，为基础教育课程改革提供智力服务和理论指导。中心会聚了一大批来自各院系从事专业研究和学科教学论研究的学科带头人和学术骨干。他们当中，有5名教授和22名副教授长期送教下乡，深入农村中小学教育教学改革第一线，培训教师，指导工作。

几年前的一次贫困山区的支教经历，让张迎春教授同农村基础教育课程改革结下了不解之缘。那天一大早，张教授和陕西师大课题组一行来到大山环抱中的辛店小学。一进校门，映入眼帘的是一群孩子站在教室外的露天场地里，拖着长长的童音晨读。凛冽的寒风之中传来的琅琅书声，纯得让人心醉，甜得让人心疼。这一幕，如同烙印，深深留在了张教授的脑海里。“这些农村孩子身上溢出的求知热情深深打动了我，让我义无反顾、不遗余力深入农村学校，倾心推动农村学校基础教育课程改革”，张迎春说。

正是因为无数次的亲眼所见和切身体验，陕西师大的教授们看到了农村基础教育的落后，看到了新课改带给基层教师们的迷茫。在西部中小学课堂上，他们看到一些教师念课本、学生背课本，孩子们感受不到学习的快乐。在农村学校里，他们看到教师学历达标率较低，结构不够合理，难以适应新课程改革……改变农村教育面貌的使命感使他们不容回避，毅然踏上了推进农村课程改革的道路。他们在陕西省基础教育课程改革会议上承诺：义务为课程改革开展培训工作，尽最大努力为基础教育课程改革作做贡献。

作为课程研究中心主任，曾任陕西师范大学副校长的杜鸿科教授将全部精力都投入到了推动基础教育课程改革的工作当中。杜教授说，“任何一个家长都不希望自己的孩子成为实验品甚至是牺牲品，但任何实验都有失败的可能，作为其中的介入者和推广者，不能因暂时的失误而驻足不前，否则，最终是以全中国孩子的发展为代价的。所以，面对未来，面对更加漫长的为基础教育改革服务的道路，我们没有压力，只有动力，没有困难，只会将困难当作无数次的挑战，越战越勇”。

2005年12月16日至20日，杜鸿科教授带领的8名教师专赴革命老区陕西省淳化县，培训科学教育实验教学骨干教师，协助当地教师开发有地方特色的科学教育实验案例。根据淳化农村学校的教学实际，目前已成功开发6个教学案例，共计23节。

这些教学案例充分利用当地课程资源，农村常见的花草树木、自然现象、物品材料都成为教师引导学生探究科学知识的材料，引起了孩子们探究科学的兴趣和乐趣，有效改变了教师的教学方式和学生的学习方式。例如在“小蝌蚪是怎样变成青蛙的”活动中，经过陕西师大课程中心专家的指导，当地教师在一个多月的时间里，天天领着孩子去河边观察，并详细记录。当发现了蝌蚪的某一个变化时他们会欢呼雀跃，不少同学还整理出了图文并茂的交流材料，写出了有独到见解的小论文。淳化县北关小学的寇荣老师说：“在与孩子们设计活动方案进行课堂交流的过程中，一次次心灵的震撼使我激动不已”。

为了使综合实践活动课程的内容能够与西部农村的经济发展和人才培养密切结合，陕西师大课程中心在深入农村学校调研上，充分挖掘当地自然、社会和经济资源的同时，将现代农业发展与学校教育相结合，在农村学校推行“果园种草、以草饲羊、改厕治污、生产沼气、沼渣肥田”的生态循环模式，并通过这一模式提出了农村初中综合实践活动课程研究和课程开发的新思路，让学生在对自然、社会和科学技术的整体认识与体验中改变学生学习方式，提高创新、实践能力。

陕西师大课程中心的“艺术标准研制小组”在李西建教授的带领下，十分认真地投入了艺术课程标准的研制和艺术教材的编写工作。他们还指导中小学教师将艺术课与相关学科联姻，将艺术教育自然地融入课堂教学，通过听、画、唱、动手制作、语言交流等方式促进学生艺术感的形成，提高学生的表达能力，让学生在艺术的氛围中用自己独特的方式去表现自己的感觉、情感和经验的世界，从而提高他们的艺术想象力、创造力。

设置综合课程是本次基础教育课程改革的重要特征，也是新课改的亮点和难点之一。尤其是综合科学7至9年级课程和综合艺术课程在前所未有的课程结构变革中，遇到了多方面的困难和巨大的压力。陕西师范大学组成了“科学课程7至9年级专业支持”项目小组和“综合艺术课程标准研制”项目小组，分别开展工作。科学课程专业支持小组在认真进行科学课程标准学习和相关理论研究的基础上，每月用一周时间深入山西曲沃国家课改实验区进行专业支持工作，与校长们一起共同研究科学课程实施中所面临的问题，与科学课的教师们一起备课，听课、研讨课，针对科学课教师知识结构不适应新课程的问题，进行专题辅导。

基础教育课程改革是教育改革和发展的关键环节，教师自身的理论修养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。陕西师范大学在推进新课程改革工作中，积极向全校进行基础教育课程改革新理念的普及，使在校的师范专业学生能够了解新课程、理解新课程；同时专门划拨经费，围绕基础教育课程改革进行研究；针对陕西师大和西北地区的实际，要求从事教学实践研究的教师，如各学科教学论的教师，积极参与课程中心的工作；以培养适应新课程和新教材的新型教师为出发点，编写并出版《21世纪高等师范院校学科教学论》系列教材。同时，教授们在培养教育硕士的过程中也注重融入新课程的理念，将学员们带到新课改前沿，引导他们在教学实践中学习开展教育教学研究，从而在培养高素质、研究型的中小学骨干力量方面走出了一条路子。

“正在进行的基础教育课程改革，是一次事关国计民生、事关民族希望、使命艰巨的、但又充满艰辛的实践过程。这其中，需要一批高素质的具有献身精神的专家学者加入进来，并不断引导年轻一代长期做下去。我们将进一步推进引领农村学校新课程改革的研究和培训工作，力争在新课程改革中作出更大的贡献”，陕西师范大学校长房喻说。